АКСАНОВ НИЯЗ

"Всем доброго времени суток!
От лица кадрового офицера, выпускника военного ВУЗа хотел бы обратиться к профессорско-преподавательскому составу и командному составу высших военных учебных заведений.
Идёт третий год крупнейшего военного конфликта 21 века, мы стараемся изо всех сил наверстать упущенное в вопросах способов, сил и средств ведения боевых действий, силами гражданских людей налаживаем то, что даёт нам не отставать от нашего противника хотя бы технически.
Каждый год строй участников сво пополняют выпускники военных ВУЗов, молодые офицеры и глядя на них ты понимаешь, что приходят 90% хорошо подготовленных солдат, но не офицеров, которые развиты всесторонне, которые могут спокойно найти общий язык с подчинёнными - Да! На войне младшему командиру нужно найти общий язык с подчинёнными! Я не говорю о подтирании заднего прохода бойцам, а о том, что они должны уметь создать вокруг себя боевой коллектив, сладить людей, зарядить мотивацией, дать понять заботу о них, о том что они понимают, что перед ними не карандаш (!), а живой человек. Но зачастую приходят люди, которые готовы тупо выполнять команды как он делал это в училище все 5 лет, ведь там он был просто солдат и все 5 лет ему это и внушали! Говорили дебильные фразы "думают от майора и выше", "делай тупо что говорят" и т.д., он жил все 5 лет в страхе- что на 1 курсе не сдаст какую-нибудь высшую математику; что ночью придёт группа контроля и у него заберут телефон и курсанту скажут "всё ты не достоин тут учиться отчисляйся", причём скажет либо командир роты, который сбежал с войск через пол года после выпуска или какой-то чудо полковник профессор военных наук, который преподаёт в 2024 году тактику и не умеет сам летать на квадрокоптере и тд ; запишут замечание,что у него на тумбочке стояла бутылка с водой или газировкой и будут потом ставить этого курсанта в наряд; что в свободное время он придёт в спорт комплекс без старшего или ведомости по ТБ....
Кто вы такие, кто в звании майоров и полковников продолжает ходить на третий год войны в группы контроля и писать какие-то замечания за исправления в книге проверки мест несётся службы и тд??? Кто вы я не понимаю? Зачем старшее руководство до сих пор строит из этого основу основ жизни в военных училищах?
Прививайте будущим офицерам, что он личность, что он человек государства, что через несколько лет он пойдёт выполнять боевые задачи, а не учите их как забирать мобилы и писать замечания в книгу.
Страх наказания и забитость очень плохой способ воспитания будущего офицера!
В военных ВУЗах куча офицеров в звании полковников с орденами и медалями за Чечню, Югославию, у кого-то за Сирию...да, сейчас их нельзя отправить на заслуженный отдых из-за мобилизации, значит необходимо этим боевых офицерам, у которых уже по несколько квартир, машин, дач, дать возможность проявить свой полководческий талант на фронте! Всех непонятных командиров рот со сроком службы в войсках 1 год и комбатов, которые с курсанта до подполковника дослужились в училище и солдат видели на картинке и в фильмах, вот их необходимо срочно направить командовать подразделениями шторм Z, где их навык привития внутреннего порядка и дисциплины будет очень актуален! А в ВУЗы набрать офицеров прошедших этот современный конфликт, которые знают в каком направлении необходимо развивать офицеров морально и умственно, которые будут создавать здоровый боевой коллектив будущих офицеров заряженных на участие в боевых действиях, которые будут драть курсанта не за разные ручки в командирской сумке и отсутствии конвертов в ней, а за умение пользоваться альпинквестом на телефоне, знание ттх и способов приведения оружия к нормальному бою и т.д.
До сих пор не во всех командных ВУЗах будущих командиров взводов/групп учат работе минометного расчёта, это как вообще? А я вам расскажу, что было весьма обидно в 2022 году затрофеить 120 мм миномёт с минами и не уметь из него работать! И это лишь один из примеров!"

Да, этого нет в программе, но это лишь отмазка- программу поменять долго, а учить надо здесь и сейчас тому, что необходимо! И искать возможности, а не отговорки!
P.S. ну а парням, кто учится, ваша задача- это стать достойным подготовленным офицерским корпусом, наберитесь терпения, черпайте максимум знаний, прислушивайтесь к тем кто принимал участие в сво, общайтесь с выпукниками кто уже воюет, обьединяйтесь в кружки по интересам, где главный интерес будет - подготовка к войне! 🫡🫡🫡

Вчера говорил про учебники. Новые, старые, всякие.
Все кружатся вокруг нового учебника истории.

А зря.

Главный угереный сыч моргает со страниц учебников по обществознанию.
Я редко впадаю в историки публично, но тут такое дело.

Мутная дичь, которая струится со страниц нынешнего учебника по обществознанию, неописуема.

Как бы поделикатнее мне сказать, если Мединский не напишет учебника по обществу, то, например, придуманное деление на авторитаризм, тоталитаризм и демократию так и останется в материалах ЕГЭ.

Объяснить вам опасность этой херни?

По критериям учебника мы живем в авторитарном обществе. По критериям, которые дети должны вызубрить истово.

Но по уверению учебника, одновременно, наша Родина - страна с ярко выраженной демократией.

Мы детей или с ума сводим, или учим тому пронзительному лицемерию, которое погубило мою прежнюю Родину.

Мы детям, которые идут в юристы, экономисты, учителей подмигиваем, говорим липкими ртами «ну ты же понимаешь…» и подмигиваем гнусно.

И это я ещё не воскричал, что критерии тоталитарности в учебнике взяты не у Ханны Арендт, а выхвачены у крупного философа Бжезинского. Прямо шесть его пунктов и вставили в российский учебничек.

И про многое другое я пока не вскрикнул вчера. А зря.

Продолжая тему "Народного ВПК". У нас в НПЦ "Ушкуйник" на данный момент уже 33 компании-резидента, от крупных предприятий с миллиардной выручкой до гаражных стартапов. По количеству резидентов мы вторые после московского ФЦ БАС. Основных направлений четыре: беспилотники, средства обнаружения, средства подавления/уничтожения и компоненты БАС. В дальнейшем будет ещё два: это 1) софт для БАС и 2) элементы производственного комплекса по серийному производству БАС ("производство средств производства").

И есть ещё одно, седьмое — это интеграторы (инженерия комплексных систем защиты объектов критической инфраструктуры от атак БПЛА); на данный момент тут наш ключевой партнёр по теме — компания ФТК. Именно ФТК отвечала за направление "Контроль неба" на гражданских учениях на сахалинском Архипелаге, и сумела продемонстрировать то, как могут быть увязаны в единый комплекс различные решения от разных производителей, на разных принципах работы и с разной аппаратно-программной базой. Кроме того, мы с ФТК продвигали и будем продвигать подход, в соответствии с которым те люди и компании, которые купили и установили готовые решения по защите, не сделав прежде комплексное обследование уязвимостей своего объекта и структурированную модель угроз — практически гарантированно выбросили деньги на ветер. Это предполагает открытие ещё одного направления: базовый ликбез по теме антидронной безопасности для потенциальных заказчиков, в формате образовательных курсов с полигонными демонстрациями.

Что касается полигонов, то Архипелаг показал, что их надо несколько, и на них должны регулярно производиться нами самими имитационные атаки БПЛА и тестирование средств противодействия. Для этого мы должны оперативно реверсить всё, что в нас летит, и делать приемлемого качества аналоги для организации таких испытаний. Это касается и БПЛА, и БЭКов. В этом смысле повторяю запрос к производителям — нужны в количестве модели-аналоги "Бобров", "Мигунов", "Магур" и прочих экскрементов Бандеры, для того, чтобы можно было тестировать наши системы защиты. Компьютерное моделирование — путь, по которому пошли некоторые коллеги — вещь неплохая, но тут, буквально, "гладко было на бумаге". Мы, со своей стороны, будем делать и так, и "на натуре".

Если говорить о массовых решениях для фронта, то у нас уже есть два весьма востребованных (в тч и у заказчиков из МО) продукта. Один наш собственный, о котором я пока могу сообщить только название — "Князь Вандал Новгородский" (был такой персонаж в Иоакимовской летописи), сокращённо Вандал или КВН. Запомните его )) он уже себя показал на передовой и ещё покажет. И второй — резидентский: это дрон-перехватчик Осоед, которым бойцы наловили уже под пару сотен Мавиков и сейчас активно осваивают борьбу с фпв. Ну и активно идёт отгрузка наших пламегасителей — это продукт мало того что собственный, так ещё и производимый целиком на народные деньги; на данный момент уже вполне серийный. Основное преимущество — себестоимость: при рыночной цене аналогов в 8-10 тр мы производим их более чем в пять раз дешевле; в войска они отгружаются бесплатно.

О последнем чуть подробнее. Как уже рассказывал, компоненты нашего изделия производятся на мощностях учреждений СПО. В июне я рассказал об этом министру просвещения Кравцову, когда он был в Новгороде. Сейчас по его инициативе мы сильно расширяем список изделий, которые можно централизованно изготавливать в колледжах для фронта, формируем базу техдокументации. Параллельно формируем список актуальных дефицитов из "простых вещей". Я параллельно езжу в различные учреждения СПО, смотрю, какие производства и каких изделий можно в них разместить — благо пока каникулы и учебный процесс ещё не начался. С базой документации есть некоторый затык, поэтому буду просить помощи зала, в общем и индивидуальном порядке. Обсудим тоже на Дроннице.

Министерство образования Северного Рейна-Вестфалии ФРГ указало, что по новому федеральному закону ученикам и учителям разрешено носить с собой в школе до 25 граммов марихуаны и школы не могут запретить это своими внутренними правилами.
…
То есть, это правило работает на всей территории Германии.

Министерство образования Северного Рейна-Вестфалии ФРГ указало, что по новому федеральному закону ученикам и учителям разрешено носить с собой в школе до 25 граммов марихуаны и школы не могут запретить это своими внутренними правилами.
…
То есть, это правило работает на всей территории Германии.

На первом уроке она говорит:

— Дети, запомните:

— Бога нет! Можете смело показывать фиги в небо.

Все дети начали дружно показывать фиги в небо. Только на задней парте тихо сидит Мойша и не показывает ничего.

— Мойша, а ты почему фигу не показываешь? Бога ведь нет!

— Если там никого нет, то кому показывать фигу?.. А если там кто—то есть, то зачем портить отношения?..

В минувшую пятницу из множества встреч была одна примечательная, о которой хотелось бы рассказать каналу. Мой собеседник — школьный учитель труда, работающий в начальных классах в одной из московских частных школ. Он отреагировал на мой пост о проблемах средней школы, и попросил о личном разговоре офлайн. Не буду передавать суть разговора, напишу только выводы, зафиксированные по итогам.

1. Есть школы без отбора, и есть школы с отбором. Это другой критерий, чем платная/бесплатная: в одни берут всех (ну, в платные — всех, кто платит), в другие — устраивают входной фильтр для детей. Так вот: о состоянии средней школы надо судить именно по тем, что "без отбора", потому что отбор даёт возможность "сделать результат" даже тогда, когда "в среднем по больнице" всё не очень. А сейчас именно так, и рост доли школ "с отбором" — один из симптомов проблемы.
2. Разумеется, есть проблемы и с подготовкой учителей, и с качеством программ, но ключевая болевая точка — не это. Ключевое — то, какими дети приходят в школу из семей. Если вкратце, "вернуть советскую школу", как призывают сейчас многие, не выйдет именно потому, что таких детей, которые приходили когда-то в советскую школу, больше нет. Дети — другие.
3. Банальность, но ключевой фактор, почему они другие — гаджеты. Вернее, массовая привычка родителей, когда маленький ребёнок орёт, сажать его за мультик или за игру в телефоне, тем самым "выкупая" себе сколько-то минут или часов свободного времени (часто на те же таймкиллеры). Плюс к этому, детям ещё затыкают рот чем-нибудь дёшево-сладко-углеводным, что они хомячат в процессе тыкания в экран, и вот оно уже к семи годам детское ожирение.
4. Такие дети — а их приходит в школу в количестве — не умеют не то что играть, а даже просто нормально общаться со сверстниками, их опасно даже ненадолго оставлять без надзора взрослых наедине друг с другом, риск конфликта и драки с членовредительством. У них отстутствует способность концентрироваться дольше пяти-семи минут — старый диагноз СРВ сейчас скорее норма. Они часто не умеют к началу школы ни читать, ни считать, не говоря — писать или вообще что-то делать руками. Наконец, они нестабильны психически — раздражительны, возбудимы и т.д. И, да, они неспособны ни терпеть, ни ждать: им нужно внимание непосредственно в моменте, иначе беда.
5. У них минимальный или вообще нулевой опыт социальной жизни — в отличие от советских детей. Вплоть до неумения самому одеться или завязать шнурки. Частые дефекты речи и логопедические проблемы.
6. В таких условиях задача учителя началки — быть педагогом-психологом, причём со спецнавыками, ранее нужными разве что для "коррекционных школ".
7. Значимы исключения. Во-первых, это кому повезло с детсадом, у кого был. Во-вторых, дети либо из многодетных семей, либо из религиозных общин — эти получают-таки опыт коммуникации с другими детьми и "первичной социализации", какой-никакой. В-третьих, это кого родители таскали на всякие развивайки, даже неважно какие — главное, со сверстниками.

А морали, как водится, не будет пока. На суд чата.

#производство

Есть такой термин, очень популярный в советские времена и сильно подзабытый сейчас — «производительность труда». Есть некоторая группа активистов — производителей, предпринимателей, директоров — которые уже какое десятилетие пытаются убедить верхнее начальство, что этим нужно заниматься как отдельной большой госзадачей. По факту, производительность труда в постсоветской России стагнирует или даже падает. Мы предпочитаем радостно отчитываться об очень низкой безработице и дефиците рабочих рук (и мигрантов завозим, да). Что называется, «на полях»: если мы _действительно_ хотим «не шашечки, а ехать» в вопросе сокращения завоза мигрантов, главный путь к этому — увеличивать эту самую производительность труда в стране.

Мой друг и учитель С.Б.Чернышев часто говорит о том, что сам этот показатель — свидетельство ошибки в понимании. Когда мы видим разницу в производительности труда между странами в десятки раз — такого быть не может: допустим, где-то работают хуже, но не настолько же! Поэтому, говорит он, различие не в «производительности труда», а в «производительности производительных сил». Не буду расшифровывать дальше — он про это много книжек понаписал.

Я, со своей стороны, исхожу из того, что «производительность труда» в микромасштабе одного рабочего места — это составная часть более важного интегрального показателя — «продуктивность производства». Совсем на пальцах: успех компании зависит не только от того, какое количество условных деталей в месяц делает один рабочий на одном станке, но и от того, сколько единиц конечной продукции она способна продать за этот самый месяц. Тоже производительность, но уже внешнего контура: маркетинг, продажи, логистика.

Далее. Вот есть, к примеру, АвтоВАЗ. От конечного изделия — автомобиля, сходящего с конвейера — тянется влево цепочка переделов, начиная с добычи руды и выплавки стали. И — уже в организационной плоскости — цепочка смежников, поставляющих узлы и агрегаты. Ты можешь прекрасно отладить финальную часть этой цепочки — сам конвейер; но всё равно останешься зависим от всех этих смежников, где у тебя единственный рычаг давления на них — твоя собственная служба закупок и выставляемые ею требования к поставщикам и их продукции.

А вот, к примеру, мы делаем дроны — ну или, для разнообразия, окопный РЭБ. Дрон — это рама, движки, аккумуляторы, полётный контроллер, блок связи, оптика, бортовая электрика. Движки — это, к примеру, магниты (которых у нас не делают). Аккумуляторы — это литиевые элементы (которых у нас не делают). Полётники — это чипы (которых у нас не делают). Оптика — это линзы, которые у нас делают, но мало и дорого.

Ну и ещё одно. Радикальный путь к повышению производительности — это создание станков и оборудования, специально заточенных под твою производственную задачу. Станки у нас делают мало, медленно и дорого, а проектируют тоже мало и штучно. Глубокий смысл советской формулы «производство средств производства» утерян. Понимание, что спроектировать изделие и спроектировать фабрику по серийному производству его же суть разные инженерные компетенции, причём вторая много сложнее, чем первая — почему-то отсутствует. Пакет буржуинских технологий оцифровки и моделирования производственных процессов находится в самой начальной стадии освоения кучками энтузиастов.

Всё это не голословно: через мои руки начиная с первой Дронницы прошли десятки разработок, авторам которых я пытался помочь в организации серийного производства. Всем всегда кажется, что ключевая проблема — деньги: вот будут у нас инвестиции, мы купим оборудование, организуем производство и всё получится. На практике оказывается, что ключевая проблема — способность к проектированию и моделированию производственного цикла, включая, кстати, сбыт и послепродажное обслуживание, а также обучение специалистов. На моих глазах одна из команд-производителей fpv-дронов буквально свернула себе шею в попытке резко нарастить объёмы производства своих устройств, получив в результате неадекватный рост брака. Притом у них всё было, включая и деньги, и подтверждённый сбыт.

Одни - робкие дети, которых вот-вот арестуют, а значит лишь за намёк на это ужасающее преступление Китай необходимо судить во всех мыслимых позах за чудовищные зверства.

А другие... почему эти пидоры ещё не выкинуты из универа, весь факультет не уволен к чёрту, а национальная гвардия США ещё не зачищает с бронетехникой их поганый, осмелившийся что-то там пискнуть про евреев, палаточный лагерь?